Método de enseñanza centrado en la forma en la pedagogía de la expresión oral en ILE: refutación de la hipótesis trade-off

Autores

Arman ToniSalto de línea Science and Research Branch, Islamic Azad UniversitySalto de línea Jaleh Hassaskhah Salto de línea University of Guilan

DOI

10.4438/1988-592X-RE-2017-380-371

Resumen

La hipótesis trade-off sostiene que los aprendientes cuentan con recursos cognitivos limitados que dificultan la precisión y la fluidez simultáneas en el procesamiento cognitivo. Sin embargo, inspirado por la teoría del Control Adaptativo del Pensamiento (ACT, por sus siglas en inglés), este estudio postula que la integración de la enseñanza centrada en la forma (FFI, por sus siglas en inglés) en una secuencia de tres fases, llamada método de enseñanza centrado en la forma (FFST, por sus siglas en inglés), puede producir un desarrollo simultáneo en la precisión y la fluidez. Para comprobar esta hipótesis, se analizó el proceso de desarrollo de las destrezas orales en una muestra de aprendientes de Inglés como Lengua Extranjera (EFL, por sus siglas en inglés) (N=56). Los resultados de los análisis cuantitativos y cualitativos (ANCOVA y análisis de contenido) de los datos obtenidos mediante una prueba de competencia oral, entrevistas semiestructuradas y observaciones, desvelaron efectos diferenciadores significativos del FFST en el desarrollo simultáneo de la precisión y la fluidez orales de los participantes. El estudio propone un enfoque que, posiblemente, siente las bases para un modelo integrado para la enseñanza de la expresión oral y, a su vez, conlleve implicaciones pedagógicas para los investigadores, profesionales de la enseñanza y creadores de material didáctico.

Palabras clave

Rendimiento en la expresión oral, precisión, fluidez, teoría de la adquisición del lenguaje, Control Adaptativo del Pensamiento, enseñanza centrada en la forma