Helping immigrants identify as «university-bound students»: unexpected difficulties in teaching the hidden curriculum

Autores

Katherine S. MortimerSalto de línea Stanton WorthamSalto de línea Elaine Allard Salto de línea University of Pennsylvania. Philadelphia, USA.

Resumen

Ayudar a los inmigrantes a identificarse como «estudiantes con destino a la universidad»: dificultades inesperadas en la enseñanza del currículo ocultoSalto de línea Salto de línea Artículo completoSalto de línea Salto de línea La globalización ha traído consigo la llegada súbita de inmigrantes a muchas zonas donde antes no los había. En estos contextos cambiantes, los habitantes nativos tratan de entender quiénes son sus nuevos vecinos, que, a su vez, se ajustan a la imagen que de ellos tienen sus anfitriones, al tiempo que desarrollan sus propias interpretaciones del nuevo contexto social. Cómo se percibe a los inmigrantes, y cómo se perciben los inmigrantes a sí mismos, tiene importantes implicaciones para sus perspectivas de futuro; especialmente en el ámbito escolar, donde los alumnos se enfrentan a modelos normativos de éxito. Así los alumnos inmigrantes en tanto que miembros de minorías culturales y lingüísticas –a menudo procedentes, además, de estratos socioeconómicos más bajos–, corren el riesgo de que tales modelos, que son aspectos esenciales del llamado «currículo oculto» les pasen desapercibidos. Al darse cuenta, los profesores de un centro de secundaria de una población estadounidense trataron de ayudar a los alumnos inmigrantes a adoptar un modelo normativo de identidad, el de «alumno destinado a la universidad» (university bound student), explicándoles abiertamente cómo se espera que se comporte este tipo de alumnado, pero este intento bienintencionado de enseñanza explícita del currículo educativo oculto fracasó. Los alumnos inmigrantes reconocían, efectivamente, el modelo de identidad en cuestión, y lo valoraban, pero, en el fondo, ni sus profesores ni ellos mismos creían que pudiesen llegar a adoptarlo. Con la ayuda de datos etnográficos, y del análisis del discurso aplicado tanto a materiales curriculares como a intercambios verbales mantenidos en el aula, este artículo describe en qué consistió exactamente aquella iniciativa frustrada. Sostenemos que, en parte, no funcionó porque se basaba en ideas de cultura e identidad estáticas, homogéneas. Y argumentamos que con una visión menos plana de ambos conceptos, tratándolos más bien como realidades cambiantes, plurales, heterogéneas, la iniciativa podría haber arrojado mejores resultados.

Palabras clave

Identidad, educación, inmigración, currículo oculto.