Algunas aportaciones de las teorías postcríticas al cambio educativo

Resumen

Este artículo plantea una redefinición del cambio educativo desde el proyecto crítico incluyendo aportaciones posmodernas, posestructuralistas y del feminismo posestructuralista. Su propósito es responder al cuestionamiento de las intenciones utópicas del cambio en educación. Esta reflexión se desarrolla en torno a tres cuestiones. Primero, para superar la visión totalizadora de la emancipación asociada exclusivamente a la opresión de clase social, se presenta una noción diversificada de emancipación, que da cabida a múltiples formas de opresión. Así planteada, la emancipación permite denunciar las diversas estructuras de opresión y no trata de ofrecer una visión clara, positiva y universal de lo que sería la liberación del sufrimiento, de la irracionalidad, de la injusticia o de la falta de igualdad en cualquier momento histórico y para cualquier grupo en particular. Segundo, se plantea la reinvención de las intenciones de emancipación del cambio educativo e intenta recobrar la postura de compromiso propia de los discursos críticos. Se opta por el compromiso local como el más coherente con la cualidad plural de la emancipación y con la multiplicidad de identidades y luchas sociales, ya que es el que posee un carácter local y contextualizado y el que puede ser revisado. Tercero, al poner el acento en programas de innovación locales, las posibilidades de influencia social del cambio educativo se limitan ostensiblemente. La solución reside en buscar estrategias inclusivas que estimulen las alianzas entre múltiples propuestas de cambio de nivel local. La noción multifacética de la justicia social ofrece interesantes posibilidades aglutinadoras, por un lado, porque se despliega en tres facetas, esto es, como justicia distributiva, como reconocimiento cultural y como justicia democrática, y, por otro lado, porque tiene potencial para producir efectos cohesivos entre los grupos sociales. La política de coaliciones puede buscar alianzas contingentes entre diversos actores sociales si trabaja con programas de cambio que combinen el compromiso local con la resolución de problemáticas sociales más generales. El despliegue de políticas de coaliciones que combinen, por ejemplo, la atención a la justicia social y la democracia crítica con iniciativas locales de innovación constituye un reto para abordar asuntos prácticos que hagan posible influir en la vida cotidiana de nuestras escuelas.

Palabras clave

Cambio educativo, perspectivas poscríticas, emancipación, compromiso local, justicia social.