De las propuestas de la Administración a las prácticas del aula
Autores
Cristina Alonso CanoSalto de línea Silvina Casablancas VillarSalto de línea Laura Domingo PeñafielSalto de línea Universitat de Barcelona. Departament Didàctica i Organització Educativa. Barcelona, España.Salto de línea Salto de línea Montserrat Guitert CatasúsSalto de línea Universitat Oberta de Cataluña. Barcelona, España.Salto de línea Salto de línea Óscar Moltó EgeaSalto de línea Joan-Anton Sánchez i ValeroSalto de línea Juana M. Sancho GilSalto de línea Universitat de Barcelona. Departament Didàctica i Organització Educativa. Barcelona, España.
Resumen
Este artículo presenta algunos de los procesos y resultados de un proyecto de investigación1 cuya finalidad es describir, analizar, interpretar y valorar la visión tecnológica y educativa de las políticas relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), su grado de integración en el currículo, la sinergia con otras iniciativas políticas y su capacidad para impulsar la transformación y la mejora de la educación obligatoria. El estudio ha sido llevado a cabo desde una perspectiva construccionista y con los métodos específicos y el conjunto de herramientas intelectuales y de técnicas de recogida, análisis e interpretación de la información concretados en: (a) El análisis de las políticas institucionales puestas en práctica en la Comunidad Autónoma de Cataluña en relación al uso de las TIC en el sistema escolar en los últimos 20 años, valoradas por los responsables de su ejecución, incluyendo 12 entrevistas a personas clave del Departamento de Educación. (b) La realización de 4 estudios de caso (2 en primaria y 2 en secundaria) para detectar las formas de apropiación de los discursos oficiales en los centros, o la elaboración de respuestas alternativas y los discursos vinculados a ellas. Lo que muestra esta investigación es que a la fragmentada cultura de los centros se le viene a añadir el fragmentado hacer de la política educativa. Que las TIC ofrezcan múltiples recursos para la acción didáctica y el aprendizaje del alumnado y se conviertan en un elemento de motivación, dinamización, innovación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, en tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, como pretende en la actualidad el Departamento de Educación, implica una remodelación de la política educativa que permita reconsiderar el sistema educativo como un todo y una forma integrada y coordinada de promulgarla y ponerla en práctica.
Palabras clave
Política educativa, práctica educativa, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento.
Abstract
From public policy to classroom practiceSalto de línea Salto de línea This paper presents some of the processes and results of a research project1aimed at describing, analysing, interpreting and assessing the technological and educational vision underpinning policies related to the use of Information and Communication Technologies (ICT), their degree of integration in the primary and secondary school curriculum, their synergy with other policies and their capacity to foster change and improvement in compulsory education. This research has been undertaken from a constructionist perspective. This epistemological and methodological umbrella approach takes the form of the use of specific methods and a set of intellectual tools as well as collecting, analysing and interpreting techniques specified in: (a) the critical analyses of educational policy in relation to the use of ICT in the educational system implemented in Catalonia in the last 20 years, including 12 in-depth interviews with key figures in the development and execution of this policy; (b) the carrying out of 4 case studies (in 2 primary and 2 secondary schools) in order to detect ways of appropriation of the official discourse at school level, or the development of alternative responses and their corresponding discourses. Our research clearly reveals that the fragmented culture of schools is aggravated by the fragmented way of carrying out educational policy. A deep restructuring of the current educational policy, so as to enable the educational system to be considered as a whole, is required for ICT to be able to offer multiple resources for teaching and learning practices and to become a factor for motivation, dynamisation, innovation and improvement of teaching and learning processes, in other words, to become learning and knowledge technologies (as the Department of Education of Catalonia aims to do at present). This process implies, above all, an integrated and coordinated method to encourage it, and to put it into practice.
Keywords
Educational policy, educational practice, Information and Communication Technology, Learning and Knowledge Technologies