Nº 368

• De los genes al talento: la perspectiva DMGT/CMTD
  • Françoys Gagné
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-289Salto de línea
• Re-pensando las altas capacidades: una aproximación evolutiva
  • Paula Olszewski-Kubilius, Rena F. Subotnik y Frank C. Worrell
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-297

• El Modelo Tripartito sobre la alta capacidad y las mejores prácticas en la evaluación de los más capaces
  • Steven I. Pfeiffer
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-293

• Sistema multi-criterio para la identificación de las altas capacidades Creativas/Productivas y de Alto Logro
  • Joseph S. Renzulli y Amy H. Gaesser
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-290

• La Batería Aurora: una nueva evaluación de la inteligencia exitosa
  • Dolores Prieto, Carmen Ferrándiz, Mercedes Ferrando y Maria Rosa Bermejo
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-294

• Por qué los niños prodigio son importantes
  • David Henry Feldman
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-295

• El studio de Julian C. Stanley sobre talento excepcional: Una aproximación personalizada para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes con altas capacidades
  • Linda E. Brody
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-292

• El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela
  • Javier Tourón y Raúl Santiago
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-288

• Diferenciación en Acción: el Integrated Curriculum Model
  • Joyce VanTassel-Baska
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-296

• Por qué algunos niños con altas capacidades son notablemente más exitosos en la vida que otros con igualesSalto de línea oportunidades y habilidad
  • Prof. Dr. Joan Freeman
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-291

• Desacuerdos al trabajar en equipo: Un estudio de caso con estudiantes de ciencias con altas capacidades
  • Elina Kuusisto y Kirsi Tirri
  • DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-287

Relación de revisores 2014.

Memoria anual.

Relación de traductores del monográfico.