Efecto de la rendición de cuentas de las escuelas chilenas sobre la participación de padres
Autores
Verónica Gubbins FoxleySalto de línea Universidad Alberto Hurtado
Gabriel Otero CabrolSalto de línea Universidad Diego Portales
DOI
10.4438/1988-592X-RE-2015-372-313
Resumen
Las reformas educacionales latinoamericanas han convocado la participación de los padres como reguladores de la efectividad escolar. El supuesto es que el modelo funciona en la medida que las escuelas provean de información pública, pertinente y oportuna a las familias. Cuando el derecho de libre elección no puede ejercerse, la regulación de la eficacia escolar puede hacerse a través de la participación de los padres en las actividades de la escuela. El presente estudio tuvo como principal propósito estimar los efectos que tienen el nivel socioeconómico del hogar y el tipo de información proporcionada por la escuela sobre la participación de los padres en la escuela. Se realizó un estudio transversal, cuantitativo y no experimental de la relación entre información y participación de padres con el nivel socioeconómico del hogar, a partir de un análisis de regresión de mínimos cuadrados (OLS) y modelos de regresión logística binaria. El estudio se basa en los datos de una submuestra de 258 personas que declararon tener al menos un hijo cursando enseñanza escolar. Se utilizaron los datos provenientes de la Encuesta Metropolitana de Familia y Educación desarrollada por el Centro de Estudios e Investigación sobre Familia (CEIF).Los resultados muestran que los padres presentan mayor disposición a participar en actividades relacionadas con la cotidianeidad de la experiencia escolar de los hijos e hijas. A partir de los modelos OLS se constatan efectos positivos en la participación de los padres, a saber: la rendición de cuentas (,24), la información personal del estudiante (,42) y alto nivel socioeconómico (2,49). Se concluye, que la provisión de información personal del estudiante, en conjunto con la rendición de cuentas de la gestión institucional de las escuelas, aumentan la probabilidad relativa de una participación más activa de las familias en actividades funcionales al trabajo docente en el aula.
Palabras clave
Eficacia escolar, rendición de cuentas, participación de padres.
Abstract
The educational reforms implemented in Latin America have encouraged parent participation in order to regulate school effectiveness. The assumption is that the model will work as long as schools provide families with public, pertinent, and timely information. When the right to choose freely cannot be exercised, school effectiveness can be regulated through parent participation in school activities. The main objective of this study was to estimate the effects of household socioeconomic status and type of information provided by the school on parent participation in school activities. A cross-sectional, quantitative, non-experimental study of the association of information and parent participation with household socioeconomic status was conducted using least squares regression analysis (OLS) and binary logistic regression models. The study is based on data from a subsample of 258 people who reported having at least one child enrolled in high school. We used data from the Metropolitan Family and Education Survey developed by the Centro de Estudio e Investigación sobre Familia (CEIF). The results show that parents are more willing to participate in activities related to everyday aspects of their children’s school experience. OLS models reveal some elements that positively influence parent participation: accountability (.24), personal student information (.42), and high socioeconomic status (2.49). Our conclusion isthat the provision of personal student information, along with the accountability of institutional management, can increase the relative probability of a more active participation of families in functional classroom activities.
Keywords
School Effectiveness, accountability, parent participation.